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基于互联网资源的小学德育路径与实践—— 以“学习强国”的应用为例

作者:教育资源 发布时间:2019-08-06 09:36:46 点击数:249

近期,“学习强国”平台成为习近平新时代中国特色社会主义思想最权威、最全面的信息平台,打造出一个干事创业的理论宝库和强魄铸魂的精神家园。

那么,当小学道德教育遇见“学习强国”平台,会碰撞出怎样的“火花”呢?快和小编一起来看看吧!!!


 “学习强国”之于小学德育的可行性


“学习强国”虽然是一个成人学习平台,但笔者在自己学习的过程中,发现这个平台有内容丰富、制作精良的图文和音视频学习资料。其中党史、人物、文化、科学、自然、法治以及爱国主义电视剧、电影等特别值得孩子们共同学习,作为教育工作者我们可以巧用“学习强国”探索小学生的“互联网+德育”模式。要探讨“学习强国”对于小学生德育的可行性,离不开对培养什么人、怎么培养人这两个教育根本问题的考察。

学习平台,“学习强国”中内容品质高,没有商业网站那些无孔不入的广告和吸睛噱头,内容干净和纯粹,价值观引导正面,从内容的价值取向上不存在互联网资源良莠不齐的现象。

“学习强国”几乎是一本轻量化、活化的百科全书,有时政、历史、管理科学、法律、军事、诗词等最新资讯和微电影等;有对中华文化、党史的介绍,呈现事实,循循善诱,启发学习者自己对中国所走的道路、所取得的成就的思考。

“要闻、新思想、党史、综合以及发布”四个模块将当前国内外发生的重大事项进行分析,可以增强孩子们的社会责任、国家认同以及国际理解;“人物和人事” 模块给孩子们打下坚实的人文底蕴;“科技和实践”模块教会孩子们科学精神与实践创新;“文化”“用典”等模块赋予孩子们审美情趣,博大精深的中华文化浸润孩子们的精神世界;“法纪” 给孩子们画出清晰的底线;“时评与思考”为孩子们丰富视野,让他们学会从不同视角学习与思考。我们有理由相信,通过“学习强国”的学习,我们可以培养出热爱自己的祖国、了解祖国历史、关心祖国未来的新一代接班人。

其次,是怎么培养人的问题。“学习强国”操作非常简单,使用“零门槛”,模块清晰,指引到位,非常方便学生们使用。尤其平台具有一些学习时间积累、每周答题、每日答题、专项答题、挑战题、积分排名等游戏化、即时反馈式的学习,符合小学生的年龄特征,能激发孩子们的学习兴趣。最值得人称道的是,“学习强国”里的小视频、优秀电影、中华诗词等,能让孩子们通过观影直观地获得海量信息,用新媒体、网络的方式为学生提供了鲜活、多样化的体验,用积极、健康、有用、有趣的内容为孩子们的碎片时间赋能,而且这些内容的制作靠一所学校、一位教师是难以做到的。


 基于“学习强国”的小学德育路径


“学习强国”平台除可供孩子课外自学外,结合平台上的主题资源,我们在德育课堂上还可以采用丰富多彩的形式,让学习内容更为深入人心,让学习方式更加多样化、实践化,并达到学懂弄通、灵活运用的目的。


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基于资源主题探究的“演讲者”模式

“学习强国”平台内容很丰富,其中自然、科学、文艺、文化、历史、军事等版块都是孩子们非常感兴趣的内容。考虑到小学生的认知特点,笔者采用“学习—研究—演讲”的模式进行主题化的学习,组织学生们根据各自的兴趣进行主题探究,培养一批小小“演讲者”。这样,孩子们不仅可以深入了解各版块的知识、信息,更是通过演讲这种实践活动,提高了信息加工能力、语言表达能力,增强了文化自信。


例如,学生们采用分小组学习讨论的方式,学习军事栏目中的“智能战场”。孩子们可以就视频中介绍的类人机器人阿卡拉斯的搜索、拯救、行走、奔跑、跳跃等功能进行学习,研究可以赋予类人机器人更多的智能化功能,特别是可用于战场上的功能,为未来的战场带来新的可能。在经过小组间充分讨论后,鼓励学生们就讨论结果进行演讲,把自己当成军事指挥家,指挥类人机器人完成战场上的多项工作。这种活动在培养学生们的演讲能力的同时,让学生们呈现头脑风暴的结果,并且在充分了解军事科技的前沿成果的基础上奇思妙想更多的可能性。


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基于话题的“新闻眼”模式

“学习强国”每天更新,总是有最新的资讯,这些资讯对于学生来说,是丰富的话题资源。可以组织学生开展话题研究,以“新闻眼”为切入口,采用“选题—议题—辩题—展题”的模式,培养一批小小“新闻发言人”“小记者”“小辩论员”,使社会参与、责任担当入脑入心化行。


例如,在“一带一路”背景下,可以以“习近平总书记给老挝中老友好农冰小学全体师生回信” 作为主题,分小组进行讨论“为什么回信?怎么回信?”等问题,了解回信的背景;接着在辩题环节表达中国目前“一带一路”走出去的初心;最后展题环节学生们群策群力讨论:我们还可以为 “一带一路”再做一些什么。根据不同的话题、事件,在实际教学中,笔者会组织辩论赛、新闻通气会、记者见面会、媒体对话等形式,通过聚焦“新闻眼”,使孩子们具备看世界的眼睛、明是非的心灵、解决问题的头脑和批判性的思维。


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基于知识竞赛的“学习达人”模式

“学习强国”设置了学习积分、答题活动和积分榜等功能,可以利用“学习强国”的每日答题、每周答题、专题测试等学习内容进行强化,让学生有学有练。积分榜则将测试、考试转换为学习竞赛模式,使学生有学、有练、有激励,增强学生的成就感,让学生们争当学习“小达人”,在潜移默化中玩转“学习强国”,实现德育教育的寓教于乐。当然,“学习达人”模式不仅仅表现在平台中的竞赛模式,在实践中,笔者还引导、组织学生积极开展社区推广、日行一善等活动。


 基于“学习强国”的小学德育实践反思


1---强调知行合一,注重实践性


中国古代的哲学家认为,不仅要认识“知”,尤其应当实践“行”,只有把“知”和“行”统一起来,才能称得上“善”。“互联网+德育”,我们更应注重“知行合一”。“学习强国”是一个学习的平台,一个资源的平台,此之谓“知”。我们更多地设计一些丰富多样的实践活动,此之谓 “行”。不只是让孩子们学习平台上的内容,更把它当作一个契机去引导孩子们积极地去思考、去讨论、去实践,从而达到知行合一的境界。


2---遵循儿童认知特征,注重趣味性


学习强国”为成人学习而开发,将其引入到小学生德育中来,需要在学习活动设计中充分尊重小学生的认知特征,强调体验性、具身性,要让他们的理性认知与感性经验相联系。在教育过程中,我们首先应提供丰富而典型的感性材料,使他们通过直观形象、逐步抽象内化成概念。因此,活动设计不能只是让他们迷失在知识的海洋中,更要用丰富的主题设计让他们觉得好玩、有趣、有意思。此外,在资源的选择上也不能盲目,要更多关注趣味性,选择符合他们年龄特点的内容和形式。


3---强化成就导向,注重激励性


所有的学习都有闭环,“互联网+德育”亦不例外。通过对学习效果的偏差进行反馈控制,我们不难发现,学生在学习上的主动性将较大影响学习的效果,因此,强化成就导向,让孩子们对于学习的内容本身能产生兴趣之外,更要让他们产生成就感,从而最大限度地控制结果输出的偏差。对于小学阶段的孩子来说,成就感的产生是直观的,激励产生价值认同感,价值认同感产生成就感。比如对孩子们在学习过程中评选知识面最为丰富的知识达人、学习时间最长的浸泡先锋、知识使用最好的爱国小天使等,用称号让孩子们之间产生认同感,进而产生自我的认同感,从而产生成就感。


内容来源 | 《中小学信息技术教育》杂志2019年第7/8期《基于互联网资源的小学德育路径与实践—— 以“学习强国”的应用为例》一文。